Wenn Du ein Schiff bauen willst,
dann rufe nicht die Menschen zusammen, um Holz zu sammeln,
Aufgaben zu verteilen und die Arbeit einzuteilen,
sondern lehre sie die Sehnsucht nach dem großen, weiten Meer.
Antoine de Saint-Exupéry

War das erste, was mir auf die Frage von JayRachel eingefallen ist.  Ob ich für die Antwort einen adventskalERNDer-Artikel auf ihrem Blog kriege ?

Also : Lernen muss (nicht soll, echt MUSS) Spaß machen.
Der Lerner hat dann gute Aussichten auf Spaß, wenn der Lehrer auch Spaß hat.
Zum Spaßhaben gehört:

Ich hab was davon, dass ich das gelernt habe.

Egal, ob es sich dabei um neue Einsichten, erweiterte Kompetenzen (Selbstwirksamkeit und so), Stolz oder ein Gummibärchen ist…
Hm, ja – vor den Einsichten und dem Ich-kann-was-Lernerlebnis können durchaus Gummibärchen oder etwas kalorienärmere Fleißbildchen kommen. Die “inneren Lernwerte” (das MEER ^^) zeigen sich im anstrengenden Lernprozess ja oft erst später, wenn der Lerner schon “Erfolgserfahrungen” gemacht hat.

Mehr “ich lerne” als “ich werde gelehrt”

Meine Verantwortung liegt darin, dass Lernmaterial und die Lernzeit so zu strukturieren, dass der Lerner möglichst viel “selbst machen” kann.
Das sieht je nach Lerner ganz unterschiedlich aus:

Der eine kriegt winzig kleine Schritte mit vielen Wiederholungen und “unauffällig” steigenden Schwierigkeitsgraden – mit einer Minimaleinführung am Anfang und vielen kleinen Sofortfeedbacks. (das gehört ins Gummibärchenstadium)

Der andere kriegt erst möglichst viele Hintergrundinformationen und Zusammenhänge, damit er auch ohne viele Zwischenfeedbacks alleine vor sich hinprobieren kann… und dann “besprechen” wir das Ergebnis am Schluss. (funktioniert prima im Kompetenzerweiterungsselbstwirksamkeitseinsichtsstadium)

Für Fehler – gegen Omnipotenz

Da geh ich als Lehrer mit gutem Beispiel voran…

Wenn ich den Lerner und seine Lernwege falsch eingeschätzt, mich verplant und Knoten in den Lernprozess gemacht hab, sag ich: “Schmeiß weg. Das muss ich anders vorbereiten. Sorry.”
Übrigens war dann noch nie ein Lerner sauer … eher erleichtert. Wenn schon das Erfolgserlebnis ausbleibt, ist es ja auch ganz nett, wenn ich mich dafür verantwortlich erkläre. Das erhält die Leichtigkeit.

Manchmal erzähl ich auch Quatsch – enttarnt durch nachdenkliches Hirnknirschen mit anschließender irritierter Rückfrage seitens des Lerners. Dann lach ich mich aus. Günstigstensfalls find ich dann mit dem Lerner zusammen raus, wie die Dinge wirklich sind. Das mögen Lerner – und wir lernen beide was dabei (Informationskompetenz, Selbstreflexion usw.) Hat mir auch selten einer übelgenommen.

Lerner denken gerne selbst – und werden dabei gerne ernstgenommen. Und nur wer nicht denkt, denkt auch nix verkehrtes Wer denken(d) lernen soll, muss Fehler als selbstverständliche Stationen af dem Weg zum Ziel kennen”lernen”.

Heimlich lehren – versehentlich lernen – unheimlich loben

ByTheWay-Aufgaben wirken Wunder…
Lieblingsversion: “Kannst du mal gerade…? Danke ! Bin gleich wieder da.”

Und dann wirklich weg sein und dem Lerner Zeit lassen – statt erwartungsvoll nebendran zu stehen. Wirkt nach dem Motto: “Wenn die mir das zutraut, kann ich das wohl.”
Wichtig: Das Ergebnis loben. Auch wenn es nicht perfekt ist: Irgendein Ansatzpunkt zum Loben und Ermutigen findet sich immer. (Den muss man finden, sondern wirkt die ganze Loberei nicht !)

Manche Lerner schick ich übrigens auch wieder zu den Gurus zurück – oder sie gehen freiwillig.

Damit zurück an … äh, wohin denn jetzt ? cubeworld oder Judithworld ?
edit: okay, zum grummelnden Locutus

Öhm – und weil ich jetzt keinen Platz für den geplanten Lückenfüller habe, häng ich den grad hier noch an: